2020年8月29日河南省洛阳市洛龙区公开招聘小学教师考试《教育基础知识》题

2020年8月29日河南省洛阳市洛龙区公开招聘小学教师考试《教育基础知识》题

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一、单选题。本大题共40小题，每小题0.9分，共36分
1

孔子是闻名世界的大教育家，其教育思想极其丰富且自成体系。根据孔子的教育思想，下列对应关系中有误的是（  ）。

A、教育方针：有教无类B、教育目标：穷则独善其身，达则兼济天下C、教育内容：诗书礼乐D、教学方法：不愤不启，不悱不发2

鼓励学生努力学习，勤奋用功，务实作为，做有责任、有担当、有理想的人。教师应发挥（  ）。

A、罗森塔尔效应B、马太效应C、詹森效应D、多普勒效应3

教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学流派的代表人物是（  ）。

A、狄尔泰和斯普兰格B、梅伊曼和拉伊C、杜威和克伯屈D、阿普尔和金帝斯4

斯宾塞将“为完满生活做准备”作为教育的目的，认为为我们的生活做准备是教育应尽的职责，这体现了教育的（  ）。

A、促进个体个性化功能B、促进个体谋生功能C、促进个体社会化功能D、促进个体享用功能5

主要通过“教育与发展关系问题”的实验来发展教育理论，代表作有《和教师的谈话》《教学与发展》等。该人物是（  ）。

A、苏霍姆林斯基B、赞科夫C、皮亚杰D、格塞尔6

提出了在教育中培养直觉思维的途径，认为：

①应给予直觉思维以适当的地位。

②提供教材的结构。

③描绘丰富的图像。

④鼓励有组织的推理。

⑤活用发现法。

上述基本主张的概论出自（  ）。

A、赫尔巴特的《普通教育学》B、布鲁纳的《教育过程》C、昆体良的《雄辞术原理》D、洛克的《教育漫话》7

下列不属于建构主义学习观的教学含义的是（  ）。

A、教学不能无视学生的经验B、教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换C、教学就要增进学生之间的合作D、教学应该是教师给学生传授系统的知识8

能力素养是衡量教师素质的关键，教师应该具有的最主要的能力是（  ）。

A、了解学生的能力B、教育教学的能力C、语言表达的能力D、教育科研的能力9

家风源于家族传承中的道德根基脉络，是家庭教育的核心内容，对学生道德品质的培养起着至关重要的作用，利用家风来培养学生良好的行为习惯属于（  ）。

A、说服教育法B、榜样示范法C、实际锻炼法D、环境陶冶法10

品行不良的学生往往对真正关心他们的老师、家长都怀有戒心，甚至处于某种情绪对立中。针对这种情况，应该着重培养其（  ）。

A、正确的道德认知B、正确的道德情感C、坚强的道德意志D、良好的道德行为11

（  ）是德育的灵魂，是德育有成效的根本保证，也是民族壮大、国家强盛的保证。

A、弘扬社会主义核心价值观B、培养民族精神C、理想信念教育D、集体主义教育12

关于课程的定义，下列属于杜威观点的是（  ）。

A、课程即教学科目B、课程即学习经验C、课程即文化再生产D、课程即社会改造的过程13

课堂小测验的目的是（  ）。

A、了解学生B、分班分组C、改进教学D、评定成绩14

下列属于斯金纳行为主义教学理论提出的原则的是（  ）。

A、动机原则、结构原则B、高速度、高难度、理论知识起主导作用原则C、直观性、量力性、巩固性原则D、小步子、低错误率、自定步调、及时反馈、积极反应原则15

卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指（  ）。

A、教育作用有限B、教育在等待儿童的成长C、教育对于儿童发展难以发挥积极作用D、教育需遵循儿童本性，防范外界不良影响16

（  ）是班主任职业道德的最根本的要求。

A、创新意识B、集体意识C、专业意识D、责任意识17

下列有关班级与班级管理的说法不正确的是（  ）。

A、教育家埃拉斯莫斯最早正式使用班级一词B、奠定班级组织的理论基础的是教育家夸美纽斯的《大教学论》C、我国近代在“壬戌学制”中正式确立了班级组织形式的地位和作用D、班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想18

根据韦纳的归因理论，下列属于内部归因的是（  ）。

A、评分不公平B、试题太难C、老师没押中题D、做题马虎、不认真19

根据布鲁纳的认知学习理论，学生学习必须超越约定信息。这观点强调学习过程是（  ）。

A、获得B、转化C、评价D、动机20

学生掌握了等差数列的概念，接着学习等比数列的概念时，就会比较轻松，这种学习属于学习迁移中的（  ）。

A、具体迁移B、一般迁移C、垂直迁移D、横向迁移21

注意力容易转移，兴趣容易变换的气质类型属于（  ）。

A、胆汁质B、黏液质C、抑郁质D、多血质22

埃里克森强调自我的独立性，根据其人格发展阶段理论，下列属于最高的阶段是（  ）。

A、获得勤奋感B、建立同一性C、获得主动感D、发展信任感23

下列选项不属于精细加工策略的是（  ）。

A、把所学的主体和要点列成一个有结构的提纲B、给材料加标题，写段落概括C、采用类比、比较、想象，举例子做出推论D、做笔记24

写作学习方法的教学促进了写作能力的提高，能解释这一现象的迁移理论是（  ）。

A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论D、关系转换理论25

成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。这表明自我效能感主要受（  ） 因素的影响。

A、直接经验B、间接经验C、言语说服D、情绪的唤起26

下列措施有利于激发学生的认知内驱力的是（  ）。

A、创设形象性、趣味性的教学情境B、小先生法C、鼓励学生自编习题D、多用表扬和奖励27

父母的爱好会潜移默化地影响孩子，比如，妈妈爱看书，她的孩子普遍也爱看书；妈妈爱玩手机，她的孩子也跟着用手机玩游戏。能最好地解释这种现象的是（  ）。

A、观察学习B、遗传C、直接强化D、自我强化28

桑代克认为，个体开展学习的主要方式是（  ）。

A、尝试错误B、突然顿悟C、探究学习D、接受学习29

教师在教学中采用一题多解、一物多用等方式培养学生解决问题的能力，并要求学生从多解、多写、多用中，寻找最佳答案、最佳方案。教师的这种做法意在培养学生的（  ）。

A、发散思维和辐合思维B、直觉思维和发散思维C、直觉思维和辐合思维D、辐合思维和经验思维30

该教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使学生既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研，被称为“灵活的课程表”。该教学组织形式属于（  ）。

A、文纳特卡制B、道尔顿制C、特朗普制D、曼海姆制31

教师通过语言传授和示范操作，使学生接受、掌握系统知识与技能的教学模式是（  ）。

A、问题—发现教学B、问题—接受教学C、传授—接受教学D、传授—发现教学32

下列选项不属于实施循序渐进教学原则本要求的是（  ）。

A、抓住主要矛盾，解决好重点与难点B、将系统连贯性与灵活性结合起来C、按教材的系统性进行教学D、了解学生发展的具体特点33

在学习《金属和金属材料》时，先举些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗等导入新课；在研究矿物质元素有关性质时，从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏等导入课程，这种导入方式属于（  ）。

A、情境导入B、联系实际导入C、比较式导入D、开门见山导入34

在教学过程中，李老师讲授了某项教学内容，然后请同学进行总结，这里运用到的教学策略是（  ）。

A、先行组织者策略B、直接强化策略C、操练-练习策略D、抛锚式教学策略35

在讲授《开国大典》一课后，为了升华主题，王老师想了解学生是否达到了教学目标，下列教学策略最合适的是（  ）。

A、小组讨论汇集意见，随机点名学生汇报小组意见B、随机提问某个学生C、让班级成绩最好的学生阐述自己的看法D、让学生背诵课文的中心思想36

下列对《儿童权利公约》的有关描述不正确的是（  ）。

A、美国是世界上唯一一个没有签署该公约的国家B、《儿童权利公约》适用于全世界的儿童，即14岁以下的所有儿童C、儿童享有自由发表言论的权利、结社自由以及和平集会的自由权利D、儿童的隐私、住宅或通信不受任意或非法干涉37

本学期开学以来，我市许多学校实行错时错峰上下学，划定学生进校通道，定时对校园进行消毒，根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，上述保护措施属于（  ）。

A、社会保护B、司法保护C、家庭保护D、学校保护38

某学生在学校组织的模拟考试中使用手机作弊，被班主任发现后当场摔碎。依据《中华人民共和国教有法》的规定，该生可采取的法律救济途径是（  ）。

A、复议和申诉B、申诉和仲裁C、复议和仲裁D、申诉和诉讼39

为了更好地教学，首先要提高自身的素质。为此，李老师攻读了在职研究生，开始了他的因教促学、以学促教的在职学习活动，并且多年来在教学和科研方面做出了突出成绩。李老师做到了（  ）。

①严谨治学

②爱岗敬业

③以身作则

④为人师表

A、①②B、①③C、②③D、②④40

根据不同学生的能力基础设计相应的评价水平，体现了新课程评价理念中的（  ）。

A、评价标准层次化B、评价方式多样化C、评价主体多元化D、评价内容综合化二、多项选择题。本大题共20小题，每小题1.2分，共24分
41

下列对于裴斯泰洛齐与赫尔巴特的教育心理学的主张，解读正确的有（  ）。

A、裴斯泰洛齐认为，教育过程要从一些最高的要素开始B、裴斯泰洛齐认为，德育最基本的是儿童对母亲的爱C、赫尔巴特把儿童的教育过程分为管理、教育、训育三个方面D、赫尔巴特认为设置广泛的课程，能培养儿童的多方面兴趣42

下列教学方式以维果斯基的理论为基础的有（  ）。

A、支架式教学B、交互式教学C、合作学习模式D、程序教学43

下列属于教师课程意识的构成要素的有（  ）。

A、目标意识B、资源意识C、过程意识D、评价意识44

教师专业成长的关键在于（  ）的积累和发展。

A、学科专业知识B、教育专业知识C、教学经验D、教学策略45

下列对教学设计与教案的阐述，正确的有（  ）。

A、教学设计包括教案、学案、评价方式，甚至基于学生问题的创设、教具的应用等B、教案是考察教师备课的一个依据C、教案主要是对教学目标、内容、环节进行备课D、教学设计使用表格的方式最多46

运用以语言传递信息为主的教学方法的基本要求有（  ）。

A、科学地组织教学内容B、善于设问解疑，激发学生积极的思维活动C、恰当地配合和运用板书D、恰当地运用案例47

运用现代教学媒体进行课堂教学，常用的方式有（  ）。

A、设疑—演示—讲解B、演示—讲解—概括C、演示—练习—总结D、边播放，边总结48

下列符合课堂氛围营造的一般原理的有（  ）。

A、教师要“了解自己”B、教师要“了解学生”C、教师要“了解目标”D、教师要“了解设疑”49

根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于学生需要的是（  ）。

A、对拥有成就自信的需要B、购买社会保险的需要C、实现自我价值的需要D、获得名誉赞赏的需要50

下列选项属于陈述性知识的有（  ）。

A、电影《八佰》票房收入突破5.5亿元B、北京大兴机场建成C、山东舰交付是我国海军正式行进入双航母的时代标志D、怎祥进行科学探究51

根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的个体具有的特点有（  ）。

A、能够理解符号的意义B、客体永久性开始出现C、守恒概念形成D、思维具有可逆性52

附属内驱力与自我提高内驱力的不同之处主要在于（  ）。

A、追求的目的不同B、中介不同C、奋斗目标不同D、派生地位不同53

下列情境中运用正强化的有（  ）。

A、老师为品学兼优的学生颁发三好学生奖状及小奖品B、老师对按时完成作业的学生进行口头表扬C、学生为了避免父母批评而认真完成家庭作业D、老师将扰乱课堂秩序的学生赶出教室54

下列选项属于对中小学生影响最大、最直接的非智力因素有（  ）。

A、情感B、意志C、动机D、兴趣55

下列选项能够有效促进学生学习迁移的有（  ）。

A、精选教材B、合理安排教学内容C、使教材达到结构化、一体化、网络化D、注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质56

教师既是知识的传播者，也是创造教育的实施者。为了开发学生的创造力，教师宜（  ）。

A、尽量展现出自身的创造性B、尽可能扩展问题的设定范围，为学生营造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境C、激发学生的创新意识和问题意识D、加强教学的艺术性57

教师备课时要对学习者的特征进行分析，其主要内容有（  ）。

A、学习者的认知能力B、初始知识和能力C、对所学内容的学习动机和态度D、学习风格58

新课程改革下学习方式的典型特征有（  ）。

A、主动性B、独立性C、体验性D、问答性59

全面深化新时代教师队伍建设，坚持把（  ）摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯彻教书育人全过程。

A、提高教师思想政治素质B、提高教师职业道德水平C、依法执教和依法治教D、争做四有好老师60

下列有关新课程改革理念的阐述，正确的有（  ）。

A、教学是课程创生与开发的过程B、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程C、教学重过程甚于重结论D、教学更为关注人而不只是学科三、教育实践题。本大题共2小题，第61小题8分，第62小题11分，共19分
（一）

61

根据你对图的理解，运用相关教育理论对其进行解读和评析。

（二）

材料：小学英语重在真实自然性，教材的学习内容设定应贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见、最基础的，但由于种种原因，有部分小学生还是不能很好地掌握它们的语音、语调，尤其是一些较难读的单词或句子更是费劲。小学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习，他们对课堂上小组比赛、游戏等十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，读音都不知道了，怎么去说呢？于是，就感觉索然无味，不专心听讲。虽然，他们有时在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一千二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更为凸显。后来，即使他们认识到学习英语的重要性，但基础薄弱，学习起来却很吃力，还产生厌烦英语课的想法。还有些学生由于性格内向、孤僻，他们不愿开口，不善交往，模仿能力也差，不愿参与各种英语练习活动，内向的性格也使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，课堂上没有发言迹象，害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，只好悄然无声，越来越没有自信心了。

针对这种英语学习现状，杨老师的教学反思框架如下：

（1）在课堂教学中，要面向全体学生。

（2）在课堂教学中，要关注学生情感。

（3）在课堂教学中，关注学生交往活动。

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问题：请根据你对上述材料的理解，完善杨老师教学反思框架的内容。

四、综合论述题。本大题共3小题，每小题7分，共21分
（三）

材料：认知领域教育目标分类，是布卢姆等人建构的教育目标分类理论中的重要组成部分，目的在于提供评价学生学习结果的标准，以指导教学。该理论将教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价6个层次。随着相关学科的发展，安德森、梅耶等人于2001年对布卢姆教育目标分类体系进行了修订，打破了原版的单维分类体系，提出教学目标的二维框架：“知识”和“认知过程”。“认知过程”由低级到高级分为：识记、理解、运用、分析、评价和创新。

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问题：请对照分析并评价修订版中认知分类体系与布卢姆原版认知分类体系。

（四）

材料：传统的智力理论认为人类的认知是一元的，个体的智能是单一的、可量化的，学校一直只强调学生在逻辑-数学和语文（主要是读和写）两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。

人的智能是多元的，我们应该更宽泛地看待“智力”这个概念，每个个体都是独一无二的，都有着聪明之处，也都具有在某些领城成才的能力，没有人是全能，也没有人是无能。多元智能教育强调根据每个人的天赋和短板，因材施教，充分发挥每个人的优势。只要放对地方，每个人都可能成为天才。

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问题：请分析阐述多元智力理论对教育教学的启示。

（五）

材料：

著名教育家陶行知十分重视培养学生的创造能力，提出“六大解放”：解放大脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴，使学生能说；解放空间，使学生能到大自然、大社会里去学习；解放时间，使学生充分发挥自己的聪明才智。衡水中学在此基础上，提炼升华出学校理念“多元化、善包容、敢超越、高品位”。

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问题：请结合教学实践对上述教育理念进行解读。