2021年4月10日江西省中小学教师招聘考试（小学美术）题

2021年4月10日江西省中小学教师招聘考试（小学美术）题

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一、单项选择题。本大题一共50道题，每道题目1分，共50分。
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“在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神，充分利用地方文化资源引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，贴进学生的生活”是（  ）学习领域。

A、造型·表现B、设计·应用C、欣赏·评述D、综合·探索2

良渚文化发现于（  ）。

A、黄河流域B、淮河流域C、赣江流域D、太湖流域3

《希阿岛的屠杀》是法国画家（  ）的代表作品。

A、籍里柯B、达维奇C、德拉克洛瓦D、吕德4

（  ）运用草书的体势，形成气脉连绵不断的“一笔画”的笔法。被谢赫在《画品》中评为第一品第一人，说他的绘画“穷理尽性、事绝言象，包前孕后、古今独立。”

A、曹仲达B、曹不兴C、陆探微D、卫协5

加尔桥建于公元前1世纪，位于法国境内尼姆城的东北部，此桥共（  ）层，高达49米，长约275米。

A、1B、2C、3D、46

《画史》中形容（  ）的绘画线条“行笔磊落，挥霍如莼菜条，圆润折算，方圆凹凸”。

A、阎立本B、吴道子C、顾恺之D、张僧繇7

（  ）抽象艺术，强调即兴式的情感宣泄，有着澎湃的激情，被誉为“热抽象艺术”。

A、波洛克B、德库宁C、蒙德里安D、康定斯基8

（  ）在篆书的基础上，为适应书写便捷需要而产生的字体。

A、草书B、行书C、隶书D、真书9

拉斐尔为罗马梵蒂冈宫绘制的大型壁画（  ）具有层次分明的群像结构是他高超写实技巧与深刻人文思想的体现。

A、《雅典学院》B、《西斯廷圣母》C、《最后的审判》D、《创世纪》10

由（  ）记录整理并出版的《雪宧绣谱》是中国刺绣史上一部完整的理论著作。

A、张謇B、王媛C、沈寿D、胡莲仙11

以下选项中，作者与作品对应正确的是（  ）。

A、李唐《万壑松风图》B、刘松年《清溪渔猎图》C、马远《谿山清远图》D、夏圭《踏歌图》12

尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。属于第（  ）学段的内容。

A、一B、二C、三D、四13

（  ）在《魏晋胜流画赞》提出“迁想妙得”这一理念。

A、宗炳B、石涛C、王微D、顾恺之14

学院派美术的基本特征有重典雅，重传统，（  ）。

A、重绘画B、重技巧C、重欣赏D、重感情15

《五马图》是（  ）的代表作品。

A、梁楷B、李公麟C、王蒙D、武宗元16

研究艺术创作中的思维活动，首先要明确两个概念，形象思维和（  ）思维。

A、具象B、抽象C、艺术D、主观17

下列选项中不是青铜业制造中心的是（  ）。

A、山东胶县三里河B、殷墟安阳C、四川广汉三星堆D、江西新干大洋洲18

李唐《采薇图》所描绘的故事历史背景是（  ）。

A、商周时期B、五代时期C、两宋时期D、南北朝时期19

作品为大青绿设色绢本，间以赭石配色，画面色彩匀净明丽，描绘壮丽秀美山水的北宋画家，名著是（  ）。

A、范宽《溪山行旅图》B、黄公望《富春山居图》C、王希孟《千里江山图》D、赵孟頫《鹊华秋色图》20

宋元年间的“岁寒三友”不包括（  ）。

A、松B、竹C、梅D、兰21

婆罗浮屠是（  ）佛教美术的代表作品。

A、印度B、泰国C、印度尼西亚D、缅甸22

《渔庄秋霁图》主要采用了山水画技法“三远法”中的（  ）。

A、高远法B、深远法C、平远法D、低远法23

青铜器是用铜与锡或铅的合金制造的器物，起源于（  ）。

A、夏代B、商代C、周朝D、汉代24

（  ）不属于欧洲三大著名哥特式教堂。

A、米兰大教堂B、科隆大教堂C、巴黎圣母院D、圣马可教堂25

在“综合探索”学习领域中，了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以（  ）为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。

A、合作B、议题C、探索D、融合26

（  ）在第二次去意大利，在那里完成了著名的肖像作品《教皇英诺森十世》。

A、莱亚尔B、苏巴郎C、里贝拉D、委拉斯贵支27

关于课程的改革不仅是内容的改革也是教学过程和教学（  ）的改革。

A、方法B、评价C、体验D、目的28

民国时期，高剑父、陈树人、（  ）被合称为“岭南三杰”。

A、高奇峰B、黎雄才C、关山月D、黄独峰29

被后人称为“北宗”或“青绿山水画派”之祖的是（  ）。

A、王维B、李思训C、米芾D、展子虔30

（  ）是一种工艺，指把东西卡在缝隙里凹陷处，在日常生活中，人们用这种技术制作精美的工艺品。

A、镶嵌B、拼贴C、编制D、拓印31

雅典奥林匹克体育场的设计者是（  ）。

A、德梅隆B、卡拉克拉瓦C、赫尔佐格D、菲利普詹森32

位于长江中下游的（  ）是世界级候鸟自然保护区，每年数万只珍稀候鸟在此越冬，被誉为“候鸟的乐园”。

A、青海湖B、仙女湖C、太湖D、鄱阳湖33

（  ）是超现实主义的代表人物，西班牙著名画家与雕塑家，代表作品有《羽毛美丽的鸟》。

A、玛格丽特B、米罗C、克里D、恩斯特34

清代中期，我国的绘画中心是北京和（  ）。

A、扬州B、苏州C、广州D、衢州35

清末海派代表画家中别号缶庐，老缶，苦铁的是（  ）。

A、任颐B、吴昌硕C、赵之谦D、虚谷36

上海第一所私立美术学校成立于1911年夏天，创办人（  ）。

A、乌始光B、蔡元培C、汪亚尘D、周湘37

《萨莫色雷斯的胜利女神》显示了（  ）时期典雅风格达到的理想境界和精湛的雕刻技巧。

A、希腊化B、荷马C、古风D、古典38

王献之的传世代表作品不包括（  ）。

A、《鸭头丸帖》B、《快雪时晴帖》C、《中秋贴》D、《廿九日贴》39

在艺术领域各门类之间相互联系和融通的现象是普遍存在的如在原始艺术中，音乐、舞蹈（  ）就是“三位一体”的结合体。

A、文化B、电影C、绘画D、诗歌40

（  ）是运用夸张、变形、概括和修饰等手法而制成，与实用相结合并欣赏价值的图画作品。

A、装饰画B、漫画C、连环画D、简笔画41

《阿戴尔•布洛赫•鲍尔》是（  ）的代表作品。

A、古斯塔夫·克林姆特B、安迪沃霍尔C、莫迪里阿尼D、贾克梅蒂42

宋代的（  ）与磁州窑分别为当时南北两大民窑体系。

A、龙泉窑B、建窑C、耀州窑D、吉州窑43

文字图形设计可分为三大类，其中（  ）文字要求具有扩张感和传递速度。

A、标识性B、广告性C、装饰性D、涂鸦性44

在3-4年级的“造型•表现”学习领域课程中，在学习活动时应以线条、色彩和（  ）为基本知识，并用于描绘事物，表达情感。

A、体块B、造型C、肌理D、构图45

色彩由深到浅的明暗程度，称作（  ），也称作色度。

A、色相B、纯度C、饱和度D、明度46

《梅杜萨之筏》是浪漫主义画家（  ）的代表作品。

A、籍里柯B、德拉克洛瓦C、吕德D、布莱克47

霍去病墓前的纪念性雕塑是（  ）。

A、马踏匈奴B、马踏飞燕C、说唱陶俑D、舞女俑48

宋代陶瓷处于高度繁荣和发展德阶段，仍以青瓷和（  ）瓷为主，但也发展了釉下彩瓷和各色窑变的彩釉瓷。

A、黑B、白C、粉D、蓝49

《汉谟拉比法典石碑》产生于古代两河流域的（  ）时期。

A、亚述B、苏美尔-阿卡德C、巴比伦D、新巴比伦50

我国四大石窟之一莫高窟自开凿以来，在（  ）达到技术表现的高峰。

A、十六国B、北魏C、北周D、唐代二、简答题。本大题共2道题，每道题目5分，共10分。
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简述刘海粟在美育上得艺术成就。

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简述褚遂良书法的艺术风格及其代表作。

三、论述题。本大题共1小题，每道题目10分，共10分。
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请从艺术特征、主要作用、形式法则、典型代表等角度来谈一谈你对古埃及技术的了解。

四、案例分析题。本大题共1小题，每道题目10分，共10分。
（一）

以下是江西美术出版社小学美术四年级上册《永恒的动感》教学过程中的几个镜头，请仔细阅读并回答问题

镜头一：

上课伊始，邹老师出示几组不同类型的雕塑图片请同学们欣赏，邹老师问：“同学们，随着社会的发展，雕塑的使用范围非常广泛，请同学们回忆一下，你都见过哪些雕塑？他们代表了什么？”在学生踊跃回答问题后，邹老师又耐心讲解雕塑作品的类型，风格特征与意义。之后邹老师请同学们利用超轻粘土塑造自己喜欢的雕塑形象。

镜头二：

同一堂课，钟老师任教的学校学生大多是留守儿童，农村的建设中现代化雕塑作品比较少。钟老师网购了雕塑模型，让学生直观感受雕塑的美感，再通过视频、图片使学生了解雕塑的造型艺术特点。在学生体验环节时，老师播放了用手机拍摄的农耕情景，与学生共同感受身边的动感形象，并与学生一同寻找乡间的稻草和田间泥土进行创作体验。让他们在创作中感受雕塑永恒的艺术美感。

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请结合以上材料回答问题。

问题一：本课属于什么学习领域？请结合案例、课标，说说这一学习领域在本学段的评价要点。（4分）

问题二：“镜头一”和“镜头二”中两位老师在教学中都让学生进行了创作体验，你认为哪位老师的做法更符合新课标理念？请结合两位老师的教学方式，谈谈如何开发与利用美术课程资源？（6分）

五、教案设计题。本大题共1小题，每道题目20分，共20分。
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江西美术出版社小学美术二年级第十七课《井冈山下种南瓜》，在教材中属于“红色记忆”这一板块。

在艰苦的革命斗争岁月里，井冈山民军吃的是红米饭，喝的是南瓜汤，坚持革命斗争，并得了最后的胜利。本课以南瓜这一物体作为媒介，让学生了解当年革命斗争的艰苦，铭记红军的革命精神，激发学生的创作欲望，一起动手“种南瓜”。

请写一份本课教学设计（一课时）。要求教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破，书写格式规范。