2017年吉林省特岗教师招聘考试《中学语文》真题

2017年吉林省特岗教师招聘考试《中学语文》真题

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一、判断题。请判断正误。
1

用部首检字法查“髓”字，在字典“骨”部可以查到。（ ）

2

“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”出自龚自珍的《潼关》。（ ）

3

《后汉书》是由东汉时期著名学者班固编写的一部纪传体通史。（ ）

4

“便要还家，设酒杀鸡作食。”（陶渊明《桃花源记》）其中的“要”是通假字，通“邀”。（ ）

5

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”（朱自清《春》）运用了拟人的修辞手法。（ ）

6

陈同甫，名亮，南宋婺州人，同辛弃疾是好友。（ ）

7

“肉食者谋之，又何间焉？”（《左传 · 曹刿论战》）该句属于设问句式。（ ）

8

法国小说家雨果的代表作是《悲惨世界》。（ ）

9

综合性学习要自助组织文学活动，在办刊、演出和讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。（ ）

10

教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。（ ）

二、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出。
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下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（ ）。

A、模样（mó）  牟利（móu）  掣肘（chè）  炊烟（cuī）B、省察（xǐng）  虬须（qiú）  孜然（zǐ）  酬酢（zuò）C、称快（chēng）  干涸（hé）  靡丽（mí）  咳嗽（sù）D、荷重（hè）  支绌（chù）  憔悴（cuì）  篆章（zhuàn）12

下列各组词语中没有错别字的一组是（ ）。

A、百家争鸣 当之无愧 海誓山盟 洗耳恭听B、好高鹜远 无动于衷 胆大妄为 鼠目寸光C、左右缝源 争权夺利 旧调重弹 咎由自取D、司空见惯 因地制宜 略胜一畴 涂脂抹粉13

下列各句中加点成语使用正确的一项是（ ）。

A、西湖景色秀丽，使人垂涎三尺B、我读《西游记》不过是囫囵吞枣地看一遍，那些复杂的内容全都搞不清楚。C、这件事情他感到非常羞愧，无的放矢。D、引用别人的材料著作，要注意科学完整，不要按图索骥。14

下列各句中没有语病的一项是（ ）。

A、偷税漏税不但损害了国家利益，而是损害了别人的利益。B、尽管说集体是大海的话，那么个人就是小水滴。C、要把我们的学生培养成既有丰富知识又有高尚品质的人。D、从他上学的那天起，语文就对他产生了浓厚的兴趣。15

下列各句中标点符号使用正确的一项是（ ）。

A、我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。B、我们在田野散步：我——我的母亲，我的妻子和儿子。C、他对战士们大喝：“你们！竟敢打老鹰？”D、春天像小姑娘，花枝招展的；笑着，走着。16

下列各句中不属于词类活用的一项是（ ）。

A、叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。B、大楚兴，陈胜王。C、孔子云：何陋之有？D、少时，一狼径去，其一犬坐于前。17

下列文学常识表述正确的一项是（ ）。

A、他从眉山走向中原，是北宋时期的文化领袖，唐宋八大家之一。他是苏轼。B、柳永与李清照是南宋时期婉约派的代表词人。C、“南斗星奋令火部众神，放火煨烧，亦不能烧着”是《水浒传》中的情节。D、‘嘿，你在说什么，格里高里 · 伊凡诺维奇？让我跳舞？不是开玩笑吧？’外婆笑了起来，往众人身后躲着”，选自高尔基的名著《在人间》。18

下列词语中不表示年龄的一项是（ ）。

A、弱冠B、豆蔻C、而立D、辛亥19

下列不属于第四学段（7～9年级）精读评价中侧重考查内容的一项是（ ）。

A、理清思路B、初步感知C、概括要点D、探究内容20

以下有关阅读教学的建议不恰当的一项是（ ）。

A、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。B、在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读。C、各学段要注重朗读和默读。D、阅读的材料由单一材料和较为复杂的非连续性文本构成。三、简答题。请仔细阅读要求后作答。
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简述《义务教育语文课程标准（2011 年版）》关于写作评价的具体建议。

22

简述《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7～9年级）口语交际的课程目标与内容。

23

简述《三国演义》的叙事特征。

24

简述巴金《激流三部曲》的艺术成就。

四、写作。请仔细阅读要求后作答。
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书籍是前人智慧的沉淀，是人类进步的阶梯，是放飞心灵的精神家园。请以“我与书的故事”为话题，完成一篇不少于 500 字的文章。题目自拟，除诗歌外，文体不限。

五、案例分析。请仔细阅读文章后回答下列各题。
（一）

 阅读下面教学案例，进行简要评析。

当学生在课堂上“搬运”教学参考书

       钱梦龙老师在执教《论雷峰塔的倒掉》时，有位同学提问：“鲁迅那么详细地叙述吃螃蟹，有必要吗？”钱老师按惯例请同学们发表意见。这时，后排有个男生把手举得高高的，站起来回答：“文章用蟹和尚的丑态讽刺了倒行逆施的法海的可悲下场……”简直是胸有成竹、出口成章。钱老师走到这位同学课桌前的时候，他慌乱地抬起头来，看着老师一言不发，钱老师发现他桌子上有一本摊开的“教学参考书”！

       于是，钱老师拍拍这位同学的肩膀说：“我建议同学们都向他学习。”——这位学生以为老师是故意讽刺，脸涨得通红。钱老师接着说：“他能主动找一些参考书来看，说明他有很强的求知欲，这是很值得大家学习的。不过，现在请这位同学暂时不要把参考书上的结论说出来，先听大家说说看，最后再请他根据参考书的意见，评一评大家说得对不对、好不好。”

       这位同学渐渐放松了紧张的情绪，终于满意地坐了下来，一边听同学发言，一边等待行使“裁判”的权力。

       接下来，同学们各抒己见，从不同角度说出了各自的见解。最后，那位“裁判”发表了这样的评论：参考书上说到的，同学们基本上也说到了；有些同学说的，参考书上还没有呢。此时，同学们都为自己“达到了参考书的水平”而感到兴奋。钱老师趁热打铁，让学生谈谈这个学习环节的感受。

      “应该像他那样到课外找些参考书看看。”

      “不过在看之前，最好自己先动动脑筋，也许我们想的比参考书还要强些。”这是那位“裁判”最后的结论。

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阅读下面教学案例，进行简要评析。

六、教学设计。请仔细阅读文章后回答下列各题。
（二）

阅读《马说》（选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册）原文，回答下列问题。

马说

       世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

       马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

       策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

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将文章第二段翻译成现代汉语。

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设计本篇课文的教学目标。

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设计两个关键教学环节，并为这两个环节分别设计一个合理的问题。